Category: Tecnología

Nuevas Claves, Nuevos Escenarios

Nuevas Claves, Nuevos Escenarios

2016/01/14 | By | Add a Comment

Los retos derivados de las nuevas claves y de los nuevos escenarios competitivos empresariales, obligan a las empresas a sustentar sus estrategias de desarrollo sobre las capacidades, las habilidades y los conocimientos de los individuos en las organizaciones.

Es verdad que las organizaciones necesitan, hoy más que nunca, instrumentar mecanismos que articulen una adecuada conectividad de sus empresas con todos los agentes con los que se relaciona, en un detallado ejercicio de contextualización, que vincule la estrategia y la praxis de la empresa, con las realidades de la constelación de empresas y organismos con los que interactúa.

El elemento de diferenciación de las empresas está en el activo principal de las organizaciones: las capacidades de los individuos de la organización, en su habilidad para innovar, para crear conocimiento, en la voluntad de establecer un diálogo constructivo con los miembros de la organización y con sus agentes relacionados, en la habilidad para tratar el ingente volumen de información y conocimiento disponible en la red (física y humana), en el aprovechamiento de las oportunidades emergentes, en una adecuada gestión del riesgo, etc.

La llamada Nueva Economía, es una oportunidad para que las empresas se reinventen. Muchas de las organizaciones han concentrado sus estrategias en la continuidad de su tecnología, de sus mercados, clientes, aliados, etc. El nuevo escenario mundial obliga a las empresas a la reapreciación de sus relaciones con otros agentes, sus productos, los mercados en los que opera, la forma de conectar con sus clientes, la entrada en nuevos sectores de actividad, que antes era imposible abordar.

En ese proceso de reinvención de la empresa, los talentos de las personas de la organización deben ser el motor de transformación. La empresa debe generar marcos adecuados que permitan procesos innovadores de creación de conocimiento aplicado al negocio, la articulación de mecanismos de transmisión y difusión del conocimiento y la información disponible en la organización para facilitar la innovación en el seno de la empresa, la necesidad de configurar empresas abiertas (con múltiples relaciones con otras organizaciones) de forma que los trabajadores accedan a nuevos conocimientos y/o mecanismos de trabajo que fomenten la creatividad interna.

Hoy se considera imprescindible que las empresas asuman el concepto de emprendizaje como elemento clave para el desarrollo de la innovación y la adquisición de talento por parte de los trabajadores de la empresa. Es en el proceso de generación de nuevas actividades, nuevos modelos de relación, nuevos mecanismos de prestación de servicios, etc. donde las personas desarrollan su talento. La definición de esquemas innovadores de gestión que permitan la asunción de riesgos y el diálogo constructivo en el seno de las organizaciones, facilitarán el éxito de dichos procesos.

El trabajador de la nueva economía debe desarrollar una serie de talentos que, aunados a los del resto de la organización y a adecuados instrumentos de gestión, creen una diferencia con sus competidores:

  • La capacidad de innovación y anticipación.
  • La actitud emprendedora, fuertemente vinculada con la asunción de riesgos.
  • La adquisición de conocimientos versátiles y transversales al conjunto de la organización.
  • La facilidad para participar en un diálogo creador.
  • El desarrollo de la habilidad de desarrollar la imaginación
  • La visión global del mundo, adaptándola a las características de cada mercado local.

En el marco de los procesos de transformación que las empresas deben seguir para incorporarse a esta nueva realidad, los responsables de las organizaciones deben propiciar el cambio más creativo, apasionante y retador posible en las empresas: la liberalización de los esquemas organizativos y de gestión, para generar espacios de creación, compartición y reutilización de los talentos de la organización. La revolución implícita en todo proceso de adaptación empresarial a la nueva economía solo es posible con la utilización de las ideas, conocimientos, actitudes y habilidades de los miembros de la organización.

ISO 9001:2015 y la “gestión del conocimiento”

ISO 9001:2015 y la “gestión del conocimiento”

2016/01/04 | By | Add a Comment

Sólo es factible la calidad si se configura un mapa de procesos de dirección y gestión que hagan posible tanto la proyección futura como el manejo de la operación recurrente de la organización.

Ante este gran reto es necesario un gran marco de referencia que aporte estructura y orden a tales procesos convirtiéndose en sí mismo en un metaconocimiento. En esas estamos cuando afrontamos la implantación de la ISO 9001, en un compromiso global con una filosofía de calidad total que ha tardado mucho en reconocer explícitamente el papel protagonista de la “gestión del conocimiento”, ámbito sin el cual es imposible dotar de coherencia al binomio “dirección y gestión”.

Activar el conocimiento sería el resumen más claro y directo de la ISO 9001 y dicha activación requiere de método que permita además evidenciar el esquema de actuación relativa a la citada “gestión del conocimiento”.

La nueva ISO 9001:2015 se convierte en un “driver” de esa coherencia que buscamos para vincular los esfuerzos de dirección y gestión. Así, ya sea por convencimiento o por obligación, las organizaciones deben internalizar el conocimiento como núcleo de los sistemas de calidad total. Por tanto, para facilitar este paso hacia delante la nueva ISO 9001:2015 expone grandes ejes de actuación que a modo de componentes establecen las bases para una adecuada “gestión del conocimiento”. Estos ejes aparecen en el punto 7.1.6. y generan desde el arranque una diferenciación entre fuentes internas y externas para dicho conocimiento. Internas principalmente en la línea de las experiencias, lecciones aprendidas y propiedad intelectual. Externas como conexión con el contexto de las normas, agentes del sector e instituciones académicas y de investigación. Esta doble óptica siempre con el propósito de:

  • Identificar el conocimiento crítico (mantenerlo y ponerlo en disposición).
  • Estimular el aprendizaje organizativo y la adquisición de conocimiento de cara al futuro.

Todo ello se vertebra alrededor de una serie de palabras clave que aluden a procesos relacionados con compartir, retener, reflexionar, auditar y crear conocimiento.

El menú esta servido. Las organizaciones deberían comprender la nueva ISO 9001:2015 como una oportunidad y no como un estándar más complejo. Ahora la “visión sistémica” que buscamos para la dirección estratégica del conocimiento se pone de manifiesto más que nunca.

La Evolución de los Sistemas de Dirección

La Evolución de los Sistemas de Dirección

2016/01/04 | By | Add a Comment

Los sistemas de dirección ha sido causa y efecto de la manera de entender el gobierno de las organizaciones. Causa por su forma de generar valor para la sociedad poniendo foco en cuestiones diversas que impactan en los resultados. Efecto por su manera de relacionarse con el entorno, la comprensión de la rivalidad, del posicionamiento.

En el medio de la causa y el efecto se encuentra la estrategia o el modo en el que las organizaciones sintonizan sus factores internos con los factores externos. Ese es el reto estratégico, el que viene preocupando y ocupando a las capas de dirección de las organizaciones. A continuación, a modo de síntesis, se presenta una tabla que muestra la evolución de los sistemas de dirección hasta la actualidad, tabla que nos ayuda a reflexionar sobre lo que hacemos en virtud de dónde venimos.

Tabla. Evolución de los sistemas de dirección

tabla sistemas dirección

Fuente: Material grado ADE UAM.

Vídeo de trabajo en equipo, creatividad y liderazgo

Vídeo de trabajo en equipo, creatividad y liderazgo

2015/05/05 | By | Add a Comment

Compartimos un excelente vídeo en el que, a través de un fragmento de una conocida película de dibujos animados, vemos actitudes de liderazgo, trabajo en equipo, organización, creatividad… ¡no tiene desperdicio!

Video post

¡A disfrutarlo!

¿Aprender a programar o programar para aprender?

¿Aprender a programar o programar para aprender?

2015/04/15 | By | Add a Comment

En los últimos años se viene observando una tendencia creciente en reconocer la importancia de aprender Programación desde edades muy tempranas, tal y como lo muestran algunos artículos: “Why Estonia Has Started Teaching Its First-Graders To Code“, “Teaching our children to code: a quiet revolution” o “Why Schools in England Are Teaching 5-Year-Olds How to Code“.

Y la pregunta que nos hacemos entonces es:

¿Realmente es necesario aprender Programación?

Comenzaré indicando que estoy formado universitariamente en informática y que desde hace mucho tiempo me dedico personal y profesionalmente al área de tecnología, específicamente, al desarrollo de software (Programación). Además, antes de iniciar mis estudios formales, ya tenia gran pasión por la Programación. Con todo ello, mi opinión podrá sentirse sesgada, sin embargo, trataré de explicar y argumentar mis razones por lo cual creo que es tan importante aprender Programación.

child-on-computerHace unos días atrás conversaba con un amigo de la Universidad. Él también pertenece al área de tecnología. Hablábamos sobre las iniciativas de enseñar Programación a niños y niñas. Su respuesta me sorprendió. Fue algo así como que las niñas y niños deberían aprender “cosas de niñas y niños” como, por ejemplo, montar en bicicleta y que desde pequeños no pretendamos enseñarles o prepararles para que en el futuro se dediquen a desarrollar software de manera profesional.

Realmente me sorprendió su argumento y, entonces, mi respuesta a ello fue que entonces tampoco deberíamos enseñarles a montar en bicicleta, ya que estaríamos pretendiendo que en el futuro se dediquen a ser ciclistas profesionales y a que ganen el Tour de Francia, el Giro de Italia y la Vuelta a España.

Todo esto me hizo reflexionar aun más sobre el tema. Es muy posible que una causa para llegar al pensamiento de mi amigo es que actualmente existen diversas iniciativas cuyo mensaje de por qué aprender Programación está enfocado principalmente a oportunidades laborales o de carrera.  Sin embargo, desde mi punto de vista  debemos ir más allá́ y ver los beneficios que puede aportar aprender Programación.

Regresando al ejemplo de montar en bicicleta. Podemos enumerar una serie de aprendizajes y beneficios que adquieren las niñas y niños al aprender a montar en bicicleta sin pretender que en el futuro se dediquen a ser ciclistas profesionales como, por ejemplo, desarrollo del equilibrio, constancia y paciencia en el aprendizaje, esfuerzo, diversión, salud y así́ muchos otros, cuya aplicabilidad potencialmente le serán útiles para diversos aspectos de su vida, se dediquen a lo que se dediquen.

Kid-Computer 2Así mismo, estoy convencido que aprender Programación proporcione múltiples  aprendizajes y beneficios, como por ejemplo, el desarrollo el pensamiento creativo, pensamiento holístico, pensamiento abstracto, etc., en definitiva abre una gama de aprendizaje de muchas otras cosas.

La finalidad que debemos perseguir es ayudar a los más pequeños a desarrollar sus múltiples inteligencias y aprender a pensar creativamente. La Programación no es más que una herramienta para ese fin. Estoy seguro de que muchos pensaran en otras herramientas de mayor prioridad que la Programación y estaré́ de acuerdo siempre que el fin ultimo sea ayudarles a aprender a pensar.

Al igual que la Programación, hay otra herramienta que considero muy valiosa y que me gustaría que fuese parte integral de la educación en los centros educativos: El Ajedrez. Igualmente, muchos estarán de acuerdo y otros no, pero siento que nuestra responsabilidad para con los más pequeños es dotarlos de la mayor cantidad de herramientas posibles, en todos los aspectos, dejando en sus mentes una especie de “navaja suiza” que les permita afrontar los retos futuros.

Muchos comentan que la generación actual, llamada “Nativos Digitales”, tiene mucho dominio de las nuevas tecnologías porque han nacido y han crecido en este contexto. Sin embargo, chatear, enviar mensajes de texto, jugar con videos juegos o desenvolverse bien en la web no es igual que crear o expresarse por medio de la tecnología. La mayoría son consumidores de tecnología pero muy pocos son creadores de tecnología.

Voy a permitirme tomar prestada una analogía del Dr. Mitch Resnick, creador (junto a su equipo en el MIT) de Scratch, un lenguaje de programación diseñado para enseñar Programación a niñas y niños. El Dr. Resnick hace una analogía con la lectura y escritura y dice que si únicamente aprendemos a leer seremos consumidores, pero no seriamos capaces de expresarnos de manera escrita. Por ello es importante aprender a leer y escribir, sin pretender en el futuro ser lectores o escritores profesionales.

La Programación permite expresarte por medio de los ordenadores/computadores, por medio de las nuevas tecnologías.

Por ello, no aprendamos a programar sino programemos para aprender.

Desde ICA2 estamos impulsado nuevas iniciativas para hacer llegar este tema a pequeños y adultos, así́ que en próximas entregas de nuestro blog estaremos detallando varias de estas iniciativas.

Os invitamos a dejar vuestros comentarios sobre el tema!

William Chiquito

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